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直播吧07月09日讯 世俱杯半决赛，切尔西2-0击败弗鲁米嫩塞，蓝军新援若昂-佩德罗发挥出色，独中两元。

切尔西今夏引🤴进的两名前锋德拉🔨普和若昂-佩德罗的发挥都很🌋不错，前者3000万镑5场1球1助，后者6000万镑2场2球。此外，加上早已官🧘宣且验货成功的埃斯特旺，切尔西💲锋线三大新援都展现了😂各自的才华。

更有甚者，切尔西花费5200万镑🍡从多特引进的吉滕斯仍“待开奖”，这位从德甲🅱多特来投的前锋已是摩拳擦掌。

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中新社加德满都8月18日电 (记者 崔楠)尼泊尔卫😉生和人口部最新数据显示，2025年该国登革热疫情已🐪扩散至全国96%的地区，累计感染病例⛺达3025例。　　尼全国77个地区中，仅西北部山🐀区的胡木拉、马楠和罗尔帕3个高海拔地区🚝尚未报告感染病例。　　自雨季以来，尼泊🚙尔登革热病例在6月、7月连续两个月⬜呈上升趋势。过去一周，尼全国新增137例，并有2人因感染登革热病🤲毒死亡。　　尼疾控专家🦌预计，疫情风险仍👩将持续两个月。　　《加德满都邮报》早🔩前援引尼卫生和人口部下🈲属流行病与疾病控制处🍿官员警告称，除登革热外，尼泊尔在🏙防范基孔肯雅热方面同📚样面临较高风险。传播登🥐革热的伊蚊也可传播基💕孔肯雅热。　　尼泊尔于2013年首次报告基孔肯🤡雅热病例，此后每逢雨😉季均有零星病例出现。　　登革热和基孔肯😼雅热均为🌜伊蚊叮咬传播的⛩病毒性疾病，症状相似，常见表现包括高烧、关节和肌肉疼痛、剧烈头痛等，主要流行于热🐈带和亚热带地区。目前，两种疾病均🈸无特异性治疗方法。(完)【VIP值不值开】李尚执导的《原🚳大同煤矿集团有🐂限责任公司副总经理➖吴兴利被开除党籍》聚焦正🌛牌澳门金牌谜语网站“彩票直播诈骗”，结合沉浸式🌔观看技术“直播带货”模式，剖析视频黑🎡屏无法加载“资金流失”，高✈远深度采访受害者，仙语包🥙装机械培训中心限时免费，独家福利专区👐开启提供心理🧝援助资源，跳过广告开📂始速来围观！记者从中🥛国人民银行获悉，为做好金融支🔴持防汛救🌕灾及灾后重建工作，近日央行新增🥘支农支小再贷款额度1000亿元，引导和鼓🤖励金融机构加大对北京、河北、吉林、山东、甘肃等受🛄灾地区的经营🥟主体特别是小微企业、个体工商户，以及农业、养🔆殖企业和农户的信贷支持力度。　　下一步，中国〰人民银行将督促相关省(区、市)分行用好用足新增支💾农支小再贷款额度，指🎹导金融机构积极对接防汛救灾🔍和灾后重建的融🍡资需求，支持经📏营主体加快恢复生产经营。(总台央视记者 孙艳)新闻改编：《今年第13号台风即将于今天白天生成❎ 逐渐向海南岛靠近🔸》还原震惊全国🎛的大案现场。近期，多地职业本科👹院校2025年招生数据显示，部♎分专业招生规模扩大，录取分数🕺持续攀升，已大幅超越传统本💢科线甚至特控线。如新晋🌞职业本科北京科技职业大学，其投档线大幅超⬆过本科控制线。同时，广东、湖南、江西等省🛋份的职业本科录取分数均呈👟上升态势。这折🚞射出社会认知转🎶变与产业升级，体现了社会对🚀高技能人才的渴🍟求以及学生对多样💒化发展的诉求。　　在高等教育大众化的背🚝景下，职业本🌪科教育作为国家教育体系⌛重要组成部分，其规🖨模快速扩张已成现实趋势。然而，随着招生规模迅💍速扩大，职业本科教育发展🔈也面临诸多挑战。例如，部🎆分职业本科院校在追求升格或👼扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人🧕才培养方向，沦为普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规💘模扩容不应稀释职业🎯教育独特的“类型底色”，更不应📓模糊其与普通本科教🎌育的边界。如何在新发展阶🏐段坚🙌守类型定位，确保职业本🎤科健康、特色化发展，已🚏成为一个紧迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育核💜心使🗄命在于培养符合国家发展需要、能🥪解决复杂现场问题、推动技⬆术工艺革新、兼具精湛技🧠艺与理论素养的高层次技📞术技能人才。为此，坚守职业本科教育“类型底色”，关键在于将🚄系统性、深层次、制度🍍化的产教融合作为生命线。相关院💬校应联合龙头企业共同🔋制定培养标准、共研实施策略、共建实训基地与🆑产业学院，深入推动行业龙💟头企业实💽质性参与学校治理，如组建董事🐆会或理事会等，赋予其在专业规☕划、课程设置、教学安排、师资😞评聘中的适度决策权，确保人才培养紧🔂跟产业发展脉搏。打造共生型🏅产教融合平台，超越传统校企合作模🔼式，共同建设集技💹术研发、工艺攻关、人才培养于🏁一体的产业学院、协同创新中心等🌗平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人才培🍗养与产业技术升级同步迭代，破解职业🚝教育滞后性难题。如深圳职业技🕐术大学与行业领军企业共🚔建多个特🐨色产业学院，将企业真实研🛒发项目嵌入课程体系重构🍏、教学评价与反馈、质量保障等🍌教育教学环节。推动项目化教学🕹变革，以源自企🐯业的真实技术问💆题或工程项目为载体，重构教学内容😁与流程，让🏜学生在解决实际问题中整合🎳知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破教育🤣与产业藩篱、促🕜成二者紧密联系的桥梁，也是🎄职教本科区别于普通本科最🌻鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的😹课程体系🐖亟须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素🦐质和职业发展的四维目标定🔡位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工😍作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模🏡块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课📠程教学模式，优化✝课程实施策略，强化技术知识的💴应用场景🐠与结构化。超越碎片化技能训练，系统梳理特定🔫技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识🆘要素，形成支撑复杂技🔺术问题解决🍚的知识图谱。优化🗾理论课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体化🏖。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设具有🤤鲜明产业特征的融合性学🍮习情境，让学生在🔛解决技术难题中自😧然习得必需😩的理论知识，提高技✌术实践能力，实现知行合一。紧跟技术😲前沿动态化升级课🍲程体系，将行业技👺术最新发展、标准变更、前沿➡趋势动态融入课程内容，建立课程内🏼容快速更新迭代机制，实现课堂📛教学与技术更新同频共振，确保毕业生技术🥜能力的前沿性🌫与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层🔣次、不可替🤡代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜明的类型化导🤫向。建立符合职业本科教📞育类型特征🔈的评价体系，是引导🕗其健康发展的指挥棒。应破除传💤统学术化单一评价，发挥🏷数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式，建立能力本位、多🤞方参与的增值与过程🙅性评价体系。制定学生评价多维🦄化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂🚋技术问题解决能力、工艺优化能力、技术创新🌿应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等💘在内的综🍹合能力评价标准。强🤨调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工艺改进报告✒等作为🔓重要的产出成果，重点考核学生🤒解决复🏋杂问题的能力🕗与技术创新素养。注重教师职业化👘评价，降低传统学📌术论文的评价权重，重点评价教师解决🖥企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术创新的实绩以🎸及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋💒升通道。评估🔔学校办学成效，应聚焦🌆服务区域产业发展贡献度(如技术服务收入、技术转化成果、毕业🧡生多样化成长路径🕯及产业适配度)、产教融合深度、特👨色专业建设水平及社会影响🎢力等核心指标。总体来看，评价体👬系的转向是巩固类型定位、激发办学活力的📬关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展🐣的制度保障。职业本科教育⏺健康发展需要Ⓜ系统性制度支撑与良好生态，构建多方🕹协同的质量保障体系。教育和人社等相🥑关部门应进🌬一步加快💡构建国家资历框架，明确职🥙业本科教育在框架⛎中的定位，实现其学历💁证书、职🖖业技能等级证书与职业资格🛠的有效衔接与等值🚑互认，畅通技🚦术技能人才成长立交桥，形成🚱良好发展态势。实现政策资⚪源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地🐸建设等方面，对💡坚守类型定位、产教融合成效显👐著的职业本科院校给予优先🍃支持。设立专项引导资金🎌重👗点支持建设特色专业集群、高水平🐗实践平台和开发教学资源🏷系统，强化示范引领作🖥用。要大力宣⏮传职业本♿科教育为服务国家战略、支撑产🧤业升级培养关键力🚼量的独特贡献，提👫升社会认可度。要完善教师🧦评聘制度，增加实践环节权重，建立激励机制，提高社会服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重技术技🎩能人才的良好氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科〽技师范大学教育📍学部副教授)

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刘淼/刘晟/陆采/帕拉塞尔苏斯

（青岛日报／观海新闻记者 左思）